ПРОЕКТНАЯ  ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ  С  ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ РЕГИОНАЛЬНОГО  МАТЕРИАЛА  КАК  СРЕДСТВО  ФОРМИРОВАНИЯ АКТИВНОЙ  СОЦИАЛЬНОЙ  ПОЗИЦИИ  У  ДОШКОЛЬНИКОВ.

 

Кириллина Надежда Николаевна,

воспитатель высшей категории 

МБДОУ «Кэнчээри» с.Мар – Кюель

Сунтарского улуса РС(Я)

    Аннотация: В данной статье рассмотрен метод введения регионального компонента в содержание дошкольного образования ДОУ, предложены формы взаимодействия взрослых с детьми по данной теме.

Ключевые слова: Региональный материал, социализация, реализация, проектная деятельность.

    Дошкольное детство – время становления личности. Центральным звеном социализации является гуманистическое воспитание ребенка с опорой на любовь к родителям, семье, месту, где он вырос, к Родине. Накапливаемый при этом опыт касается как познания и преобразования той или иной области действительности, так и отношения к ним, что соответствует одному из принципов личностно ориентированной педагогики – принципу синтеза интеллекта, эмоций и действия. В этой связи успешность развития дошкольников на региональном материале становится неоспоримой, но она возможна только при условии активного взаимодействия детей с окружающим миром, эмоционально – практическим путем. Представители современной педагогической науки ( Е.П. Белозерцев, Г. Н. Волков, А. Б. Панкин, Л. В. Кузнецова и др.) в числе приоритетных подходов функционирования системы национального воспитания называют принцип «от близкого к далекому», что предполагает целесообразно способствовать расширению социальной мобильности личности. В связи с этим одной из стратегических задач современной системы образования является интеграция традиционных ( народных, национальных, этнических ) культур с современными воспитательными системами, идеями, технологиями, создающими воспитательную среду, т.е. этнопедагогическое пространство.(  Г. Н. Волков)

  Л. С. Выготский  отмечал, что личность становится для себя тем, что она есть, через то, что она представляет для других. (2) Известно, что человек не имеющий сформированных гуманистических ценностных ориентаций, игнорирующий общечеловеческую и национальную культуру, испытывает недоверие к окружающему и страх перед действительностью, впадает в агрессию, в одиночество, теряет индивидуальность. Не случайно говорят, что лучшим педагогом является социальная действительность.

    Выдающийся педагог – гуманист В.А. Сухомлинский советовал воспитывать так «чтобы общее благо, забота о других людях становились глубоко личностным, сердечным делом» каждого воспитанника.(4) Настоящее воспитание , отмечал он, основано на способности человека «быть воспитываемым», связанный с жизнерадостным мировосприятием, активной оценкой того, что происходит вокруг: если каждое явление окружающей жизни поворачивается к ребенку той стороной, которая освещена красотой, тонкостью, нежностью, - он легче поддается воспитанию.            

    Введение регионального компонента в содержание дошкольного образования дает возможность организовать систематическую и целенаправленную работу с опорой на традиции народа, его культуру, обычаи, привычки, стереотипы поведения, включение детей в творческую деятельность по освоению основ ремесла, фольклора, народных игр. В дошкольном образовательном учреждении « Кэнчээри » с. Мар – Кюель творческой группой педагогов разработана проектная  деятельность с использованием регионального материала « Мар – Кюель – моя маленькая родина ». При выстраивании педагогического процесса были учтены принципы историзма, принцип гуманизации, принцип дифференциации, принцип интегративности. В реализации проекта были предусмотрены такие интересные темы как «Тайна моего имени», «Вот моя улица, вот мой дом родной», «Моя буква», «Древо Жизни», «Звуки родной земли», «Мар-Кюель – поселок тружеников», «Маленький гид», «Познайка-маршрут» и др. В ходе  работы так же проводятся социальные и творческие акции с участием детей, педагогов и взрослых. Например, «Чистая улица», «Добрые дела», «Маленькие волонтеры», «Спасаем елочку», «Подарок ветерану», «Посади цветок». Дети вместе со взрослыми собирают коллекции, участвуют на акциях, выставках, фотогалереях, изготавливают макеты, поделки, альбомы,выступают на праздниках, познавательных маршрутах. Родителей привлекаем к организации познавательных маршрутов, экскурсий,проводим консультации и анкетирования.

    Таким образом, в процессе реализации проектной деятельности с использованием регионального материала повышается детская, родительская и педагогическая компетентность в вопросах истории, культуры своего региона, формируется заботливое отношение к родному краю, уважение к землякам, повышается активная социальная позиция.

  

Литература

1. Аболин Л.М.- Духовно-нравственное развитие личности в событийной деятельности. Казань, 2002.

2. Козлова С.А. Концепция и программы социального развития ребенка дошкольного возраста.- М: 2004.

3. Козлова С.А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью.- М, Академия,1998.

4. Сухомлинский В.А. Что такое добро и зло.- Свободное воспитание. вып. 3 – М, 2004.